Общество – базовый фундамент государства. Фундамент государства

Фундамент государства | Контрольный выстрел

Мне часто приходилось объяснять людям на простых примерах, почему современное государство под названием Украина не жизнеспособно. Чтобы собеседнику было легче представлять логический ход мысли, я сравнивал строительство государства со строительством дома. В этом деле важно всё: и какими будут стены, фасад, кровля, количество этажей, окон, для кого этот дом строится. Но самое важное - это фундамент, на что будет опираться вся конструкция дома-государства и сможет ли основание выдержать нагрузку. И фундаментом здесь служит не столько классический базис - экономика, сколько идея. Да, именно идея и связанные с ней надежды, чаяния будущих жильцов.

До недавних событий мне приходилось говорить только об Украине образца 1991 года. Эту Украину мы знаем, как "незалежна". С чего началось строительство этого государства? Что было положено в его основу? Идеей была, конечно, независимость, которая опиралась на антисоветизм и антикоммунизм, на разжигание вражды между народами в духе "москали зъилы нашэ сало". Но какова суть этих опор, из чего они состоят? А суть их - ложь, враньё, надувательство. Вот из чего сделан фундамент будущего дома. И чтобы легче было себе представить, как это может выглядеть на практике, то нужно просто вообразить истину в виде монолитного железобетона в траншее, и ложь, как кучу мусора в той же траншее, но сверху залитого тонким слоем бетона, чтобы была только видимость монолитного фундамента. Я предлагал собеседнику самостоятельно определить на каком фундаменте дом будет стоять веками, а на каком рухнет в ближайшем будущем и может даже похоронить под завалами своих жильцов. Все собеседники, даже совсем уж глупенькие и молоденькие девочки-подростки, отвечали правильно.

Сейчас не важно удалось мне хоть кого-то убедить или нет. Важно другое - аналогия оказалась весьма удачной. И мои товарищи по редакции попросили меня развить мысль и оценить текущую ситуацию. Из этой затеи получилась целая сказка-быль.

История дома-государства образца 1991 года предсказуема. Фундамент во многих местах дал большие трещины, которые перешли на стены. Дом закономерно стал разрушаться. Основа-ложь этого фундамента оголилась и выступила наружу. Но не многие из жильцов-граждан видят причину этих разрушений. Все мысли тех людей, кто заметил неладное, заняты только вопросами спасения, выживания. Другие же предпочитали ничего не замечать, пребывая в твёрдой уверенности, что тот, кому больше всех надо проведёт надлежащий ремонт, а им некогда – надо успеть насладиться прелестями свободы, дать трахнуть себя в зад за порцию кокаина или сжечь кого-нибудь живьём под крики «Слава Украине!». На этом история дома-государства Украина образца 1991 года, известного нам, как "незалежна", заканчивается.

Далее начинается история нового дома-государства Украина образца 2014 года, которую назвали "цэ Европа", хотя более уместно называть её "залежна". Нет, новое государство - это не новый дом. Не было закладки нового фундамента как такового. Вместо этого особо буйные-свидомые жильцы-граждане решили передать старый дом с явными признаками разрушения на баланс какому-нибудь управлению, чтобы его отремонтировали. А пока проходит тендер, старый дом продолжает рушиться, погребая под развалинами своих жильцов-граждан. Кто-то в ужасе выбегает из дома и бежит как можно дальше без оглядки, спасаясь от неминуемой смерти, кто-то от великой глупости, а кто-то по приказу домоуправления или по принуждению всё тех же буйных-свидомых жильцов бросается к падающим стенам и пытается выставить подпорки, рискуя быть раздавленным свалившейся глыбой.

Чаяния людей понятны. Они пытаются спасти то, к чему они уже успели привыкнуть, где успели обжиться. Самым верным в этой ситуации было бы всех жильцов эвакуировать, дом свалить, очистить площадку, заложить другой фундамент и строить новый дом. Но одни принуждённые силой, другие поддаваясь стадному инстинкту, а третьи в припадке безумного отчаяния держат падающие стены. А в это время домоуправление пытается определить эту рухлядь кому-нибудь на баланс. Первым делом они обратились к фирме-застройщику, которая строила дом образца 1991 года. Это специалисты с запада. О них жильцам долгое время врали, что де они-то умеют работать, не то что криворукие совки-москали, проживающие в соседнем доме.

А специалисты с запада действительно не простые. Сами являясь непревзойденными мастерами обмана, они не дадут себя обмануть никому. Им даже невооружённым глазом видно, что дом в критическом состоянии и вот-вот упадёт. Западные специалисты брать дом на баланс категорически отказались. Но получить быструю, гарантированную выгоду они не могли отказать себе в таком удовольствии. Жильцам дома было предложено заключить вроде как бы договор, что специалисты предоставят консультации, выполнив которые безукоснительно можно будет попытаться передать дом на баланс. При этом специалисты не дали никаких гарантий и выставили цивилизованную западную цену по предоплате. Домоуправление, не совещаясь с жильцами, самолично подписало договор.

Первым делом специалисты рекомендовали вынести из дома всё имеющееся внутри, чтобы облегчить конструкцию и чтобы было удобней проводить осмотр дома. Сами входить в аварийный дом специалисты не дураки, поэтому домоуправление обязало жильцов выносить из дому всё самим. Все пожитки и всё что имеет хоть какую-то ценность уходит в счёт предоплаты за услуги консультаций западных специалистов по договору. И когда уже вынесено всё, специалисты приступили к осмотру, но только внешне. Тут же указали на фундамент дома с огромными трещинами и заявили, что это не соответствует ихним стандартам, что фундамент должен быть однородным. Мол, сделайте что-то с фундаментом, а потом мы вас и на баланс может быть возьмём.

Жильцы стали исследовать фундамент своего дома. Через зияющие дыры и огромные трещины было видно тот самый мусор, который эти же западные специалисты в своё время бросили в траншею, чтобы сэкономить средства на заливке фундамента. С удивлением жильцы обнаружили, что даже среди всего этого мусора есть что-то чрезвычайно прочное, что-то что позволило этому дому и фундаменту продержаться два с небольшим десятка лет. Когда стали присматриваться, это оказались остатки заводов, техники, какие-то памятники. Всё то, что когда-то было построено трудовыми людьми задолго до появления первого дома-государства образца 1991 года. Жильцы разделились во мнениях. Одни, кто постарше стали говорить, что надо строить заново и строить "на совесть" так же как строили "раньше", в "те времена". Но другие, в основном те, кто помоложе и самые буйные-свидомые, за годы жизни в "незалежной", поверившие в ложь, что их дом-государство стоит на монолитном фундаменте и никогда не рухнет, отказывались их слушать. Прогнав, нежелательных советчиков, буйные-свидомые и молодые-неопытные решили своими силами укрепить фундамент. Вездесущие западные специалисты напоминали, что фундамент должен быть однородным. Молодёжь быстро сообразила, что "совесть" и "ложь" - не совместимые компоненты и именно этим вызвана неоднородность. Молодёжь бросилась со всем рвением юношеского максимализма вырывать из и без того хлипкого фундамента, всё что было сделано "на совесть", заполняя пустоты ещё большей ложью, вроде: Украине сто тысяч лет, Украина дала миру всю цивилизацию и письменность, Иисус был украинцем, русские-соседи хотят отнять у нас наш дом, пусть и разваливающийся, на западе наш дом обязательно возьмут на баланс и починят и т.д. Но вопреки их ожиданиям, однородный фундамент уже из сплошной лжи не выглядит прочным. Даже несчастный памятник Ленину, который молодые бугаи выковыривали с большими усилиями и применением специальной техники в течении нескольких часов выглядит в тысячи раз прочнее, чем их как бы новый фундамент, больше напоминающий кучу песка, чем монолитное сооружение. Основание поддалось под тяжестью стен и поползло. Стены дома задрожали, крыша заходила ходуном. В панике и приступе отчаяния буйные-свидомые жильцы бегают вокруг дома, кричат, дерутся, обвиняют друг друга в халатности и отсутствии профессионализма. Кто-то даже всерьёз решил, что ситуацию спасёт переизбрание домоуправления из числа лиц, входящих в домоуправление.

Но главное - то, что им стало страшно. Страшно, что теперь другие жильцы указывают на них пальцем и говорят, что это они во всём виноваты, что это их рук дело, что многие, погибнут под завалами этого дома, а другие останутся обездоленными по их и только по их вине. В приступе страха буйные-свидомые жильцы пытаются закрыть всем рот, отрезают языки, ломают указательные пальцы или рубят руки, лишь бы на них не указывали и не обвиняли их. Но это уже видят все и жильцы и даже соседи, которые сбежались на шум. И страх усиливается, он пропитывает собой всё окружающее пространство. Тотальный страх.

Вот идея нового дома-государства образца 2014 года - всепоглощающий страх. Страх никогда не даст человеку возможности заниматься созиданием. На страхе вообще ничего не построишь. Страх или сковывает всю волю человека или заставляет действовать неадекватно. Но это страх буйных-свидомых жильцов. Они не слышат ничьи доводы и отказываются уходить подальше от разваливающегося дома, чтобы их не задавило, потому что страх сковал их волю. Они впадают в помешательство и заявляют, что с домом всё в порядке, что дом стоял сто тысяч лет и простоит ещё миллион, хватают всех кто стоит рядом и грубой силой запихивают обратно в опасно покосившееся строение, заставляя при этом изображать счастливого беззаботного жильца, потому что страх заставляет действовать их неадекватно.

Как долго просуществует дом-государство образца 2014 года, в основание которого положили идею тотального страха, попытайтесь ответить сами. Это не сложно. А чтобы ответ получился более точным, предлагаю обратить внимание на историю другого дома-государства Соборная бандеровская Украина, в основу которой так же положили идею страха и, которая так и осталась только идеей, потому что на страхе построить что-либо невозможно.

Остальные жильцы, кто не поддался всеобъемлющему страху, уже присматривают новое место для нового фундамента, который твёрдо решили делать "на совесть". Таких пока ещё мало. Они занялись единственно правильным делом в этой ситуации - не тратить время и силы понапрасну, а направить их на строительство нового уютного, надёжного жилья. Постепенно остальные жильцы, стряхнув с себя боль утраты, освободившись от сковывающего страха, будут присоединяться к ним. Все вместе они построят новый дом. Дом-государство "на совесть". У него ещё нет названия, но его история уже очень скоро начнётся.

Вот, что у меня получилось. Это слишком громоздкое повествование, если пытаться с его помощью объяснять людям происходящие события. И только опыт общения с собеседниками поможет значительно сократить текст, передав суть в лаконичной форме.

Напоследок хочу акцентировать ваше внимание на страхе тех, кто считает себя цветом нации, элитой общества. Чего они боятся? Они боятся, что русские граждане просто откажутся играть в политическую игру "я украинец", перестанут поддерживать идеологический миф «Украина» вообще. Тогда представители мифической титульной нации вернутся к свои корням и признают себя этническими меньшинствами австрийцев, венгров, поляков, немцев и др. коими они и есть на самом деле. Они боятся, что социализм вернётся. Они боятся, что в большой интернациональной семье они затеряются и мифическая нация перестанет существовать, как пережиток буржуазной идеологии, а значит придётся забыть про лёгкие деньги обмана и снова вернуться к честному труду. Они боятся, что неумолимая правда об их деяниях, об их преступлениях станет известна всем и придётся понести наказание. И страх толкает их на неадекватные действия, но тем самым они лишь ускоряют материализацию всех своих страхов. Таков закон нашего бытия: если мы не знаем чего конкретно хотим, то мы получаем то, чего активно не хотим, потому что не хотим мы всегда что-то конкретное.

Чтобы доказать действие этого закона не надо далеко ходить. Вспомните майдан. Что, там была какая-то цель? Никто из стоящих на майдане не знал, за что конкретно он там стоит. Да были люди, которые уверенно отвечали, что стоят за европейское будущее и перечисляли вполне конкретные атрибуты этого будущего. Но дело в том, что это ложные цели, мифы, ветряные мельницы, они никогда не будут достигнуты в таких условиях. Но всё-таки подавляющее большинство вообще не знало ради чего оно там находится. Но зато все, абсолютно все, знали против чего они там находятся. Против воров, нищеты, унижения, беззакония, коррупции, преступности, олигархов и т.п. И каков результат? Всё то, чего так активно не хотели, свалилось на голову несчастных.

Именно поэтому я спокоен за лучшее будущее, которое наступит уже скоро. И чтобы этот день настал как можно скорее надо поддержать националистов во всех их инициативах: запретить русский язык; свалить все памятники; требовать сноса зданий, построенных при СССР; заставить всех зиговать и развесить портреты Гитлера-вызволителя; за недовольство режимом лишать гражданства; за кривое слово в адрес олигарха жечь живьём на месте; запретить все социальные программы, как рудимент совкового прошлого, включая социальные выплаты по пенсионному страхования, как того требовал в 1996 году националист Чорновил. Всё это приведёт только к обратному эффекту.

Александр Роджерс в одной из своих последних статей вспомнил об одном персонаже - старом мастере Уг Вэе, но слова его привёл неверно. А говорил мастер Уг Вэй следующее: "Выбрав дорогу, чтобы уйти от судьбы, мы именно там её и встречаем". И это тоже действующий закон нашего бытия. И этот закон беспристрастен в отличии от человеческих, когда перед законом все равны, но есть те, кто ровнее. Под его действие попадают все в т.ч. и миллиардеры, и представители титульных наций.

И не спешите обвинять меня в излишнем позитивизме. Я очень хорошо понимаю, что разрушающийся дом-государство украинского национализма принесёт ещё не мало бед и новых жертв. Но уясните себе сами, что их будет тем меньше, чем скорее вы бросите подпорки и отойдёте от аварийного здания как можно дальше, чтобы начать новую достойную человека жизнь, в новом, построенном вами же "на совесть" доме, который, я уверен, будет светлым, красивым, уютным, надёжным и послужит ещё правнукам ваших правнуков.

Автор: Нар.ком. Фрунзе

Источник: http://xd.ucoz.ua/publ/3-1-0-52

kv-journal.su

Ящик пандоры – Образование – фундамент государства

Будет образование качественным – будет крепким фундамент. Замените образование его суррогатом, получите легко манипулируемых потребителей вместо граждан с Большой буквы.

Прямо в канун Нового года на свет появился интересный фильм, посвященный проблемам образования. Предлагаю его вашему вниманию.

Алексей Комов:

– Но и в России за прошедшие четверть века общий уровень образованности, грамотности и эрудиции упал с одного из самый высоких уровней в мире до небывало низкого. Ключевую роль здесь сыграло ускоренное разрушение советской системы образования. Если кардинально не улучшить ситуацию в самое ближайшее время, точка невозврата может быть пройдена, и Россия, к сожалению, может превратиться в интеллектуальную периферию планеты.

После краха Советского Союза в Россию было импортировано множество новых концепций почти из всех сфер жизни обществ. Некоторые из них показали хорошие результаты и прижились, но многие имели по-настоящему катастрофические последствия. Один из самых ярких примеров – реформа системы образования:

Ирина Шамолина:

– Первая школьная «реформа», с которой столкнулись родители и дети после перестройки, – это удлинение школьного цикла на 1 год. Зачем, кто это сделал? На основании каких исследований, никому не известно. Затем была заменена почти вся линейка учебников. Тоже непонятно, на каком основании заменили все учебники по математике – советские учебники давали отличные результаты. Школьники побеждали на международных олимпиадах. После этого была введена система тестирования как основа оценки знаний. Это доказавшая свою неэффективность на американском примере система.

И в настоящее время проводится укрупнение школ. То есть сливаются школы в такие огромные конгломераты. Очевидно же: чем больше индивидуального внимания ребенок получает в школе, тем лучше. И школы небольшие, где директор знает каждого ребенка лично, всегда будут гораздо эффективнее, чем конгломераты, где директор даже учителей не помнит всех, кто у него работает.

Ирина Шамолина

Огромные школы, бесконечные тесты, примитивные учебники, обучение до 18 лет… Этот ассоциативный ряд прямиком ведет к американскому образцу школы. Грубо говоря, наша новая образовательная система была импортирована из США.

А что известно про образовательную систему среднего всеобщего образования в Америке?

Во-первых, это колоссальный бюджет, самый большой в мире, второй по размеру внутри страны после военного бюджета.

И так же шокирующе низкие результаты: Америка занимает 28-е место среди развитых стран по общему уровню грамотности.

Что привлекло наших реформаторов в этой системе? Вопрос остается без ответа.

Майкл Фаррис

Майкл Фаррис (США), основатель Патрик Хенри Колледж и Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– В системе государственного школьного образования произошли радикальные изменения. Школу больше не интересует усвоение знаний, она превратилась в институт социального инжиниринга. Учреждения, связанные с государственным школьным образованием, потеряли всякий интерес к таким вопросам, как умение детей хорошо читать, их не интересуют мораль и ценности этих детей. Им безразлично все то, что делало школу хорошим местом для пребывания ребенка в те времена, когда я сам был маленьким и ходил в школу в 1950-х и 1960-х годах.

Чем, по сути, советская школа был плоха? Коммунистической идеологией. Во всем остальном она обеспечивала вполне приличный уровень знаний. Вспомним хотя бы статистику достижений советских школьников на международных олимпиадах. Было бы вполне достаточно убрать из учебников отсылки к вопросам классовой борьбы, оставив все остальное. Кому и зачем понадобилось перекроить всю систему образования по американскому стандарту?

Фундаментальную роль образования в США давно осознали правящие элиты, и еще сто лет назад фонды Рокфеллера, Форда, Моргана запустили долгосрочную программу по превращению массового школьного образования и в Америке, и во всем мире в хорошо отложенную машину по производству стандартизированных умов, обеспечивающих массовое производство и потребление.

Аллан Карлсон (США), основатель Всемирного Конгресса Семей:

– Если посмотреть на историю государственного образования в США, то достаточно очевидно, что с самого начала, – тут нам надо вернуться на 180 лет назад в Массачусетс, в 1830–40-е годы, – с самого начала центральной частью плана было лишить родителей возможности контролировать своих детей. Цель была – сделать детей частью машины централизованного контроля и манипуляции. Поначалу, при Хорасе Манне, это выглядело достаточно невинно. В этой системе даже были некоторые следы христианства, не ярко выраженные, но все-таки. Со временем исчезли даже они.

Аллан Карлсон

Готовые решения и желаемое мировоззрение вкладывались в головы народа посредством СМИ и массовой культуры.

При этом использовались передовые достижения социальной инженерии, манипуляции сознанием, государственной пропаганды, а также опыт прусской системы массовой индоктринации и дисциплины-муштры. Также учитывался накопленный за 4 тысячи лет богатый опыт индийской кастовой системы, где хорошее образование получали только касты брахманов-духовенства и отчасти кшатриев-воинов, в то время как вайшья-купцы-ремесленники и шудры-рабочие готовились лишь для обслуживания более высоких классов, а неприкасаемым вообще никакое образование не полагалось.

Майкл Доннели

Майкл Доннели (США), директор международных программ Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– Вудро Вильсон сказал: «Нам в Америке нужно два класса людей: один класс должен иметь классическое образование, т.е. освоить семь свободных искусств, а второму классу не нужно быть высокообразованным, эти люди должны просто выполнять работу».

Эта система была в новых условиях воспроизведена в странах Запада: элита готовится в закрытых частных школах «лиги плюща» и соответствующих ВУЗах, в то время как массы лишаются способности критически мыслить через систему обязательного школьного образования.

Остин Руз

Остин Руз (США), президент Центра за семью и права человека (C-FAM):

– Государственные школы в США – это не что иное, как фабрики идеологической левой пропаганды. Я не знаю, был ли изначально план отуплять людей, но очевидно, что они хотят сделать детей мыслящими радикально в западной идеологии. Сегодня это то, что происходит с насаждением в школах идеологии ЛГБТ и трансгендерности. Они наполняют головы детей настоящим ядом, одновременно не давая, по сути, никакого образования. С моей точки зрения, государственные школы в США сегодня – это страшная катастрофа.

При триллионах долларов, затрачиваемых на систему гос. образования, на выходе получается именно тот результат, который и ожидается теми, кто выстроил весь этот процесс.

Филип Лонгман

Филип Лонгман (США), научный исследователь в Нью Америка Фаундейшн:

– Американская политика в области образования находится под огромным влиянием общественных фондов. В частности, под влиянием фонда Билла Гейтса, который финансирует почти все исследования, касающиеся начальных стадий обучения. И этот факт создает проблемы.

И вот результат – легкоуправляемая пассивная масса стандартных потребителей, никогда не задающая глубоких и неудобных вопросов и не способная на какие-либо достижения в области науки или культуры. Чтобы это компенсировать, США каждый год импортируют таланты из других стран через развитые программы «утечки мозгов», в том числе и из России.

Об этом подробно поведал миру заслуженный учитель Нью-Йорка с 35-летним стажем, автор многих статей и книг о проблемах американского образования – Джон Тейлор Гатто. Нам удалось записать эксклюзивное интервью в его квартире на Манхеттене.

 

Джон Тейлор Гатто

Джон Тейлор Гатто (США), автор книг по теме домашнего образования, заслуженный учитель Нью-Йорка:

– Богатые установили власть. Они не хотят, чтобы с ними конкурировали обычные люди. И они используют древние методы для подавления, и это работает, к сожалению. Они берут маленьких детей до 12 лет и разрушают им мозги. Россия же не попала в эту ловушку консьюмеризма и потребительства в ваши трудные времена, и вам нужно осознать катастрофу в сфере образования Запада и оставить это позади.

Низкий уровень индивидуализации образования является общей проблемой всех школьных систем и основной причиной низкого качества образования.

Майкл Фаррис

Майкл Фаррис (США), основатель Патрик Хенри Колледж и Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– У меня 19 внуков, все они учатся дома, и мы этим совершенно удовлетворены. Особенно по сравнению с тем, что творится в общеобразовательных школах США в последние 30 лет. Общеобразовательные школы становятся все более крикливыми, но менее эффективными в своих попытках научить детей упорно трудиться и дать им основы. И это справедливо на всей территории США. И людям во всех странах мира надо усвоить этот урок Соединённых Штатов, который состоит в том, что родители должны напрямую участвовать в обучении своих детей.

Школа вынуждена заменить образование «натаскиванием на тесты»

Укрупнение школ и внедрение стандартных тестов делает индивидуализацию ещё менее достижимой. Тесты, как основа школьной программы, зажимают даже лучшие школы в крайне тесные рамки и не дает возможности использовать разные подходы к образованию – школа вынуждена заменить образование «натаскиванием на тесты».

Ирина Шамолина:

– Тесты – это очень специфическая вещь, которая должна использоваться строго по назначению. Например, при тестировании на знание правил дорожного движения. Да, водителя тестируют на знание правил дорожного движения, но никому же не придет в голову выдавать права на базе результатов теста! С освоением предметов – тоже самое. Только в диалоге, устном или письменном, можно увидеть – как человек думает, как он понимает изучаемую тему. Тестированием выявляются пробелы во владении набором информации. У ребенка, который вместо образования получает уроки стандартизации, просто не может развиться способность критически и творчески мыслить.

Если мы внедряем систему, изначально разработанную с целью отупления народа, то не стоит удивляться закономерным результатам.

Только в лучших частных школах – таких, как гимназия св. Василия Великого под Москвой, – удается сместить этот акцент.

Константин Малофеев

Константин Малофеев:

– Я считаю, что если человек патриот и если человек верит в Бога, то мы сможем для России, для нашего будущего получить гораздо больше от этих детей, чем если мы будем основываться только на тестовых значениях их экзаменов. Воспитание гораздо важнее образования. И на это нацелена наша школа.

Леван Васадзе

Леван Васадзе:

– Нам важнее воспитывать, засим у нас академический блок в школе не единственно обязательный, а один из четырех обязательных. Кроме него, есть духовно-нравственный блок развития, трудовой и спортивно-атлетический.

Во многих странах бывшего СССР через обязательные тестирования не только навязывается жесткая госпрограмма, но внедряется ещё и «секспросвет».

В школе мамы: «Этот тест был рекомендован для работы с детьми. Если бы вечером не началась эта переписка в группе, я бы вообще ничего не знала и у ребенка бы ничего не спросила».

По счастливому стечению обстоятельств, после краха СССР в российское федеральное законодательство была внесена статья, возрождающая традиционную русскую образовательную концепцию – семейное образование. Почти вся русская аристократия как минимум до 12 лет (Пушкин, Кутузов), а то и до университетского возраста (Лев Толстой, Бородин), учились в домашних условиях. Очевидно, это происходило не потому, что школы были для таких детей недоступны.

Протоиерей Димитрий Смирнов

Протоиерей Димитрий Смирнов:

– Нормальное, Богом данное человеческое устроение жизни – когда дитя вырастает в семье и всему там обучается. В России так и было в течение 9 веков. Почему так? Потому что ни в одной семье не бывает 10-20 детей одного возраста. И когда дети одновозрастные, то есть такое отвратительное слово «коллектив», возникают отношения волчьей стаи. Где сильные подавляют слабых, нахальные угнетают скромных и т.д. А в школе это есть некоторая неизбежность, которая требует огромного искусства от педагогов.

Семейное образование – это не альтернативное образование, это хорошо забытое старое. Это такая форма образования, при которой родители управляют всем образовательным процессом, решая, что, как и когда будет учить их ребенок. В отличие от XIX века, сегодня нет необходимости прибегать к помощи гувернеров, т.к. любые учебные материалы и консультации экспертов доступны дистанционно.

Брайан Рей

Брайан Рей (США), президент Национального Института по исследованию домашнего образования:

– Домашнее образование имеет тысячелетнюю историю. И это лишь на протяжении жизни последних шести или семи поколений во всем мире люди обратились к конституциональному школьному образованию. На протяжении всей истории мира передовые люди использовали наиболее эффективные приемы в обучении своих детей. И современное движение за домашнее обучение является возвращением к использованию известных лучших практик обучения.

Во всем мире родители приходят к выводу, что семейное образование – это, пожалуй, единственный реально доступный ответ на вызов постоянного ухудшения массового образования. Право родителей давать то образование своим детям, которое соответствует их религиозным и мировоззренческим взглядам, является фундаментальным правом человека, и его нужно всячески поддерживать и развивать.

Брайан Браун

Брайан Браун (США), Президент Национальной организации за брак (США):

– У нас с моей женой Сью восемь детей, они учатся дома и в частной католической школе. Почему мы так поступили, в то время как большее количество американских детей ходят в обычные общеобразовательные школы? Одна из причин, почему не надо отдавать детей в общеобразовательные школы, – это опасно. Опасно в смысле их веры, морали, со всех сторон опасно.

В некоторых странах система образования превращается в репрессивную диктатуру. Например, в Германии или Швеции родители не имеют права не пускать своих детей на уроки так называемого секспросвета. Были случаи заключения в тюрьму таких родителей. И это в странах «победившей евродемократии».

– Это происходит повсеместно. Учитель встает и говорит: «Конечно, я учу детей однополым бракам. Конечно, я учу их на примере своего однополого брака, и тому, что думать по-иному – это значит подвергать дискриминации других людей». Никто вообще не думает или думает совсем мало о том, что родители являются основными учителями своих детей, и о правах этих родителей. И все это ведет к огромному росту домашнего обучения и обучения в частных школах, в частных католических школах. Я думаю, что это новое массовое движение, но не такое уж «новое», поскольку дом является тем первоначальным местом, где дети обучались.

В США данная форма обучения активно развивается с 1970-х годов, и сегодня таких учеников более 2,5 миллионов.

В начале 2000-х для них даже был создан специальный ВУЗ – Патрик Хенри Колледж, 80% студентов которого составляют «хоум скулеры».

Джек Хей

Джек Хей (США), президент Патрик Хенри Колледж:

– В нашем ВУЗе студенты имеют уникальный академический опыт – у нас в среднем на одного преподавателя приходится 10 студентов. Т.е. студентам, как говорится, негде спрятаться. Таким образом, студенты имеют возможность очень близко познакомиться с преподавателями, причем познакомиться с ними не только как с учеными, но и как с практиками и наставниками. А профессора тесно взаимодействуют со студентами. Это уникальный опыт для студентов – настолько близко общаться с преподавателями. Это центр Барбары Ходел, главное здание нашего колледжа, объединяющее все остальные инфраструктурные зоны, в том числе спортзал, помещение для занятий, зона ресепшен, кафе и магазин. Здесь, в центре здания, мы можем проводить концерты благодаря хорошей акустике. А вот книжный магазин.

Результаты семейного обучения поражают исследователей на фоне средних школьных результатов. Семейные дети формируют интеллектуальную, культурную элиту страны.

– Мы открыли двери колледжа в 2000-ом году с одним классом, а сейчас, спустя 16 лет, у нас функционирует 16 подразделений, и почти все наши выпускники поступили в наиболее престижные юридические школы и высшие учебные заведения по всей стране. Двое служат клерками в Верховном суде. В период президентства Буша наших выпускников в Белом доме было больше, чем представителей какого-либо другого колледжа в США. Мы учим греческому и латыни. Здесь вы можете видеть книги, которые мы изучаем как часть западной культуры, такие, как произведения Гомера, Милтона, Шекспира.

В последние годы лучшие ВУЗы Америки открыли специальные способы приема детей после семейного обучения без аттестатов о среднем образовании и конкурируют за таких учеников, отличающихся гораздо более высоким уровнем знаний, наличием критического и творческого мышления.

Роберт Бортинс

Роберт Бортинс (США), генеральный директор популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Выпускники нашей программы, поддерживающей семейное образование, поступили в 175 различных ВУЗов. Средний коэффициент принятия наших выпускников в ВУЗы составляет 100%. Они подают документы в среднем в 3,5 ВУЗа, и большинство из них получают стипендии для обучения, т.е. учатся бесплатно. Они стали инженерами, бизнесменами, миссионерами, учеными, музыкантами. Наверное, нет такой профессиональной сферы, в которой бы не трудились наши выпускники, ставшие успешными гражданами.

При семейном обучении родители имеют возможность применять те методики обучения, которые подходят именно их ребенку. Всеобщее школьное образование заставило всех забыть о том, что существует много разных правильных способов дать высокий уровень образования. Самым ярким примером является Древняя Греция, где школ в нашем современном понимании не существовало вовсе, при этом до сих пор Древняя Греция – это недостижимый уровень развития культуры и науки.

Ли Бортинс

Ли Бортинс (США), основатель популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Основное отличие классического образования от современного школьного образования в том, что классический метод обучения гораздо более эффективен именно для ученика, а не для учителя или образовательной системы. Классический подход к приобретению знаний – это вообще суть того, как человек эти знания приобретает. Мы придаем большое значение заучиванию базовых фактов из всех областей знаний – это стадия грамматики. Сегодня это многим кажется странным, но неоспоримая правда состоит в том, что нам нужно заполнить свою голову знаниями, чтобы нам было о чем размышлять. Умение размышлять – это стадия диалектики, но владение информацией и способность её анализировать – это только часть того, что можно назвать хорошим образованием. Нам также надо уметь излагать свои мысли. Таким образом, классический подход фокусируется на трех процессах: умение усвоить информацию, её проанализировать и изложить свои знания. Все это звучит просто, как здравый смысл, не так ли? В процессе этого дети учатся искусству учебы, а это и есть сердце классического образовательного процесса.

Возрождение античных образовательных традиций – самое популярное направление в семейном образовании. Родители объединяются в группы поддержки, чтобы учить детей вне школьной системы.

Мэри Альпс

Мэри Альпс (США), директор по маркетингу популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Важнейший фокус нашей программы – это обучение родителей. Мы консультируем и сопровождаем родителей, поддерживаем их, снабжаем всей необходимой информацией, методиками и инструментами для того, чтобы они могли дома успешно обучать своих детей. Мы мотивируем родителей на то, чтобы они полюбили учить своих детей, зажгли в душе каждого члена семьи любовь к знаниям.

Классическое образование в семье – это образование, основанное на испытанной тысячелетиями системе так называемого тривиума и квадривиума, составлявших семь свободных искусств. По ней учились тысячи умнейших людей античности, средних веков и дореволюционной России. Это проверенная веками, крайне эффективная система. Она включает классическое обучение языкам, литературе и композиции.

Роберт Бортинс (США), Генеральный директор популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Великолепное свойство классической образовательной модели состоит в том, что она может быть применена ко всему. Это метод учиться чему угодно, и в этом смысле не имеет значения, в какой культуре применяется эта модель. Вы просто применяете определенные инструменты обучения, чтобы освоить разные области знаний.

Многие думающие люди на Западе начинают понимать, что на самом деле дети, обучающиеся в семье, – это основная надежда общества. И не только потому, что они показывают гораздо более высокие академические результаты. Дело в том, что дети, воспитывавшиеся в семье, оказываются гораздо более активными и в социальном плане. Они становятся более успешными и в развитии своей карьеры, и в построении своей семейной жизни.

Кристофер Мэнион

Кристофер Мэнион (США), Институт исследования народонаселения:

– У нас одна дочь, мы 12 лет обучали её дома. Сейчас она поступила в Стэндфордский университет. Мы активные популяризаторы семейного обучения. В нашем округе штата Вирджиния уже порядка тысячи детей учатся дома. Семейное образование – это потрясающая возможность для родителей взять на себя ответственность за образование своих детей, в соответствии с естественным и божественным законом управлять воспитанием и образованием своих детей.

 Протоиерей Дмитрий Смирнов:

– Советский человек боится домашнего образования, и советский человек воспринимает школу как данность, которую никак нельзя обойти, то есть некая необходимость. На самом деле ни Пушкин, ни Лермонтов ни в какие школах не учились.

Для наиболее полного раскрытия талантов каждого человека должно существовать многообразие форм обучения – чем больше, тем лучше. Это выгодно и семьям, и государству в целом. Здесь излишняя централизация и стандартизация только вредит. Об этом свидетельствует, например, международный рейтинг свободы образования в различных странах мира.

К тому же право родителей давать своим детям то образование, которое соответствует их морально-нравственным представлениям и религиозным традициям, – это основополагающее право, которое следует из базовых документов ООН и законов различных стран.

Майкл Доннели (США), директор международных программ Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– По завершении Второй мировой войны, после победы над нацизмом, Организацией Объединенных Наций была принята Всеобщая декларация прав человека, которая отчасти была ответом на злодеяния, совершенные нацистами. В Германии семейное образование было запрещено в 1938-м году, во время правления национал-социалистической партии, во времена, когда, разумеется, все школы были государственными национал-социалистическими школами. Статья 26 часть 3 Всеобщей декларации прав человека утверждает, что родителям принадлежит преимущественное право в выборе образования своих детей, что государство должно уважать и защищать это право родителей и никогда не использовать систему образования как инструмент своей социальной политики, в тоталитарных целях. Именно то, что произошло в нацистской Германии, что происходит сегодня в таких странах, как Швеция, Германия, и других западных странах, таких, как Соединенные Штаты.

Алексей Комов

Алексей Комов:

– В России семейное образование официально разрешено уже 25 лет, но пока ещё мало распространено – всего 50 000 детей учатся таким образом в нашей стране. Эта форма образования порой встречает сопротивление со стороны чиновников и директоров школ, в то время как государство должно, наоборот, ценить, холить и лелеять эти семьи, взявшие на себя тяжелый труд обучения собственных детей. Особенно учитывая тот факт, что более 90% таких семей – это крепкие полные семьи, имеющие 3 и более детей. Эти семьи – это надежда России на появление новых Пушкиных, Кутузовых, Бородиных.

Список спикеров:

1. Ирина Шамолина (Россия) – автор проекта «Классическое образование в семье»

Irina Shamolina (Russia) – «Classical Home Education» Project Author

2. Майкл Фаррис (США) – основатель Патрик Хенри Колледж и Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA)

3. Аллан Карлсон (США) – основатель Всемирного Конгресса Семей

4. Майкл Доннели (США) – директор международных программ Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA)

5. Остин Руз (США) – президент Центра за семью и права человека (C-FAM)

6. Филип Лонгман (США) – научный исследователь в Нью Америка Фаундейшн

7. Джон Тейлор Гатто (США) – автор книг по теме домашнего образования, заслуженный учитель Нью-Йорка

8. Константин Малофеев (Россия) – основатель гимназии святителя Василия Великого в Подмосковье, председатель правления группы компаний «Царьград»

Konstantin Malofeev (Russia) – Founder of the St.Basil the Great Gymnasium near Moscow, Chairman of the Tsargrad Group

9. Леван Васадзе (Грузия) – основатель частной школы в Кикети около Тбилиси, бизнесмен, меценат

Levan Vasadze (Republic of Georgia) – Founder of the Kikety private school near Tbilisi, Chairman of the Prometheus Capital Partners

10. Брайн Рей (США) – президент Национального Института по исследованию домашнего образования

Brian Ray, Ph.D. (USA) — President of the National Home Education Research Institute

11. Брайан Браун (США) – президент Национальной организации за брак (США)

12. Джек Хей (США) – президент Патрик Хенри Колледж

13. Роберт Бортинс (США) – генеральный директор популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations

Robert Bortins (USA) – CEO of the ClassicalConversations.com Homeschooling Platform

14. Мэри Альпс (США) – директор по маркетингу популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations

Mary Alps (USA) – Chief Marketing Officer of the ClassicalConversations.com Homeschooling Platform

15. Кристофер Мэнион (США) – Институт исследования народонаселения

16. Алексей Комов (Россия) – посол Всемирного Конгресса Семей в ООН

Alexey Komov (Russia) – Ambassador of the World Congress of Families to the U.N.

17. Ли Бортинс (США) – Основатель и председатель популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations

Leigh Bortins (USA) – Founder of the ClassicalConversations.com Homeschooling Platform

18. Протоиерей Дмитрий Смирнов (Россия) – председатель Патриаршей Комиссии по вопросам семьи, защиты материнства и детства

Archpriest Dmitry Smirnov (Russia) – Chairman of the Patriarchal Commission on the Family, protection of motherhood and childhood

pandoraopen.ru

Образование – фундамент государства

Будет образование качественным – будет крепким фундамент. Замените образование его суррогатом, получите легко манипулируемых потребителей вместо граждан с Большой буквы.

Прямо в канун Нового года на свет появился интересный фильм, посвященный проблемам образования. Предлагаю его вашему вниманию.

Алексей Комов:

– Но и в России за прошедшие четверть века общий уровень образованности, грамотности и эрудиции упал с одного из самый высоких уровней в мире до небывало низкого. Ключевую роль здесь сыграло ускоренное разрушение советской системы образования. Если кардинально не улучшить ситуацию в самое ближайшее время, точка невозврата может быть пройдена, и Россия, к сожалению, может превратиться в интеллектуальную периферию планеты.

После краха Советского Союза в Россию было импортировано множество новых концепций почти из всех сфер жизни обществ. Некоторые из них показали хорошие результаты и прижились, но многие имели по-настоящему катастрофические последствия. Один из самых ярких примеров – реформа системы образования:

Ирина Шамолина:

– Первая школьная «реформа», с которой столкнулись родители и дети после перестройки, – это удлинение школьного цикла на 1 год. Зачем, кто это сделал? На основании каких исследований, никому не известно. Затем была заменена почти вся линейка учебников. Тоже непонятно, на каком основании заменили все учебники по математике – советские учебники давали отличные результаты. Школьники побеждали на международных олимпиадах. После этого была введена система тестирования как основа оценки знаний. Это доказавшая свою неэффективность на американском примере система.

И в настоящее время проводится укрупнение школ. То есть сливаются школы в такие огромные конгломераты. Очевидно же: чем больше индивидуального внимания ребенок получает в школе, тем лучше. И школы небольшие, где директор знает каждого ребенка лично, всегда будут гораздо эффективнее, чем конгломераты, где директор даже учителей не помнит всех, кто у него работает.

Ирина Шамолина

Огромные школы, бесконечные тесты, примитивные учебники, обучение до 18 лет… Этот ассоциативный ряд прямиком ведет к американскому образцу школы. Грубо говоря, наша новая образовательная система была импортирована из США.

А что известно про образовательную систему среднего всеобщего образования в Америке?

Во-первых, это колоссальный бюджет, самый большой в мире, второй по размеру внутри страны после военного бюджета.

И так же шокирующе низкие результаты: Америка занимает 28-е место среди развитых стран по общему уровню грамотности.

Что привлекло наших реформаторов в этой системе? Вопрос остается без ответа.

Майкл Фаррис

Майкл Фаррис (США), основатель Патрик Хенри Колледж и Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– В системе государственного школьного образования произошли радикальные изменения. Школу больше не интересует усвоение знаний, она превратилась в институт социального инжиниринга. Учреждения, связанные с государственным школьным образованием, потеряли всякий интерес к таким вопросам, как умение детей хорошо читать, их не интересуют мораль и ценности этих детей. Им безразлично все то, что делало школу хорошим местом для пребывания ребенка в те времена, когда я сам был маленьким и ходил в школу в 1950-х и 1960-х годах.

Чем, по сути, советская школа был плоха? Коммунистической идеологией. Во всем остальном она обеспечивала вполне приличный уровень знаний. Вспомним хотя бы статистику достижений советских школьников на международных олимпиадах. Было бы вполне достаточно убрать из учебников отсылки к вопросам классовой борьбы, оставив все остальное. Кому и зачем понадобилось перекроить всю систему образования по американскому стандарту?

Фундаментальную роль образования в США давно осознали правящие элиты, и еще сто лет назад фонды Рокфеллера, Форда, Моргана запустили долгосрочную программу по превращению массового школьного образования и в Америке, и во всем мире в хорошо отложенную машину по производству стандартизированных умов, обеспечивающих массовое производство и потребление.

Аллан Карлсон (США), основатель Всемирного Конгресса Семей:

– Если посмотреть на историю государственного образования в США, то достаточно очевидно, что с самого начала, – тут нам надо вернуться на 180 лет назад в Массачусетс, в 1830–40-е годы, – с самого начала центральной частью плана было лишить родителей возможности контролировать своих детей. Цель была – сделать детей частью машины централизованного контроля и манипуляции. Поначалу, при Хорасе Манне, это выглядело достаточно невинно. В этой системе даже были некоторые следы христианства, не ярко выраженные, но все-таки. Со временем исчезли даже они.

Аллан Карлсон

Готовые решения и желаемое мировоззрение вкладывались в головы народа посредством СМИ и массовой культуры.

При этом использовались передовые достижения социальной инженерии, манипуляции сознанием, государственной пропаганды, а также опыт прусской системы массовой индоктринации и дисциплины-муштры. Также учитывался накопленный за 4 тысячи лет богатый опыт индийской кастовой системы, где хорошее образование получали только касты брахманов-духовенства и отчасти кшатриев-воинов, в то время как вайшья-купцы-ремесленники и шудры-рабочие готовились лишь для обслуживания более высоких классов, а неприкасаемым вообще никакое образование не полагалось.

Майкл Доннели

Майкл Доннели (США), директор международных программ Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– Вудро Вильсон сказал: «Нам в Америке нужно два класса людей: один класс должен иметь классическое образование, т.е. освоить семь свободных искусств, а второму классу не нужно быть высокообразованным, эти люди должны просто выполнять работу».

Эта система была в новых условиях воспроизведена в странах Запада: элита готовится в закрытых частных школах «лиги плюща» и соответствующих ВУЗах, в то время как массы лишаются способности критически мыслить через систему обязательного школьного образования.

Остин Руз

Остин Руз (США), президент Центра за семью и права человека (C-FAM):

– Государственные школы в США – это не что иное, как фабрики идеологической левой пропаганды. Я не знаю, был ли изначально план отуплять людей, но очевидно, что они хотят сделать детей мыслящими радикально в западной идеологии. Сегодня это то, что происходит с насаждением в школах идеологии ЛГБТ и трансгендерности. Они наполняют головы детей настоящим ядом, одновременно не давая, по сути, никакого образования. С моей точки зрения, государственные школы в США сегодня – это страшная катастрофа.

При триллионах долларов, затрачиваемых на систему гос. образования, на выходе получается именно тот результат, который и ожидается теми, кто выстроил весь этот процесс.

Филип Лонгман

Филип Лонгман (США), научный исследователь в Нью Америка Фаундейшн:

– Американская политика в области образования находится под огромным влиянием общественных фондов. В частности, под влиянием фонда Билла Гейтса, который финансирует почти все исследования, касающиеся начальных стадий обучения. И этот факт создает проблемы.

И вот результат – легкоуправляемая пассивная масса стандартных потребителей, никогда не задающая глубоких и неудобных вопросов и не способная на какие-либо достижения в области науки или культуры. Чтобы это компенсировать, США каждый год импортируют таланты из других стран через развитые программы «утечки мозгов», в том числе и из России.

Об этом подробно поведал миру заслуженный учитель Нью-Йорка с 35-летним стажем, автор многих статей и книг о проблемах американского образования – Джон Тейлор Гатто. Нам удалось записать эксклюзивное интервью в его квартире на Манхеттене.

Джон Тейлор Гатто

Джон Тейлор Гатто (США), автор книг по теме домашнего образования, заслуженный учитель Нью-Йорка:

– Богатые установили власть. Они не хотят, чтобы с ними конкурировали обычные люди. И они используют древние методы для подавления, и это работает, к сожалению. Они берут маленьких детей до 12 лет и разрушают им мозги. Россия же не попала в эту ловушку консьюмеризма и потребительства в ваши трудные времена, и вам нужно осознать катастрофу в сфере образования Запада и оставить это позади.

Низкий уровень индивидуализации образования является общей проблемой всех школьных систем и основной причиной низкого качества образования.

Майкл Фаррис

Майкл Фаррис (США), основатель Патрик Хенри Колледж и Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– У меня 19 внуков, все они учатся дома, и мы этим совершенно удовлетворены. Особенно по сравнению с тем, что творится в общеобразовательных школах США в последние 30 лет. Общеобразовательные школы становятся все более крикливыми, но менее эффективными в своих попытках научить детей упорно трудиться и дать им основы. И это справедливо на всей территории США. И людям во всех странах мира надо усвоить этот урок Соединённых Штатов, который состоит в том, что родители должны напрямую участвовать в обучении своих детей.

Школа вынуждена заменить образование «натаскиванием на тесты»

Укрупнение школ и внедрение стандартных тестов делает индивидуализацию ещё менее достижимой. Тесты, как основа школьной программы, зажимают даже лучшие школы в крайне тесные рамки и не дает возможности использовать разные подходы к образованию – школа вынуждена заменить образование «натаскиванием на тесты».

Ирина Шамолина:

– Тесты – это очень специфическая вещь, которая должна использоваться строго по назначению. Например, при тестировании на знание правил дорожного движения. Да, водителя тестируют на знание правил дорожного движения, но никому же не придет в голову выдавать права на базе результатов теста! С освоением предметов – тоже самое. Только в диалоге, устном или письменном, можно увидеть – как человек думает, как он понимает изучаемую тему. Тестированием выявляются пробелы во владении набором информации. У ребенка, который вместо образования получает уроки стандартизации, просто не может развиться способность критически и творчески мыслить.

Если мы внедряем систему, изначально разработанную с целью отупления народа, то не стоит удивляться закономерным результатам.

Только в лучших частных школах – таких, как гимназия св. Василия Великого под Москвой, – удается сместить этот акцент.

Константин Малофеев

Константин Малофеев:

– Я считаю, что если человек патриот и если человек верит в Бога, то мы сможем для России, для нашего будущего получить гораздо больше от этих детей, чем если мы будем основываться только на тестовых значениях их экзаменов. Воспитание гораздо важнее образования. И на это нацелена наша школа.

Леван Васадзе

Леван Васадзе:

– Нам важнее воспитывать, засим у нас академический блок в школе не единственно обязательный, а один из четырех обязательных. Кроме него, есть духовно-нравственный блок развития, трудовой и спортивно-атлетический.

Во многих странах бывшего СССР через обязательные тестирования не только навязывается жесткая госпрограмма, но внедряется ещё и «секспросвет».

В школе мамы: «Этот тест был рекомендован для работы с детьми. Если бы вечером не началась эта переписка в группе, я бы вообще ничего не знала и у ребенка бы ничего не спросила».

По счастливому стечению обстоятельств, после краха СССР в российское федеральное законодательство была внесена статья, возрождающая традиционную русскую образовательную концепцию – семейное образование. Почти вся русская аристократия как минимум до 12 лет (Пушкин, Кутузов), а то и до университетского возраста (Лев Толстой, Бородин), учились в домашних условиях. Очевидно, это происходило не потому, что школы были для таких детей недоступны.

Протоиерей Димитрий Смирнов

Протоиерей Димитрий Смирнов:

– Нормальное, Богом данное человеческое устроение жизни – когда дитя вырастает в семье и всему там обучается. В России так и было в течение 9 веков. Почему так? Потому что ни в одной семье не бывает 10-20 детей одного возраста. И когда дети одновозрастные, то есть такое отвратительное слово «коллектив», возникают отношения волчьей стаи. Где сильные подавляют слабых, нахальные угнетают скромных и т.д. А в школе это есть некоторая неизбежность, которая требует огромного искусства от педагогов.

Семейное образование – это не альтернативное образование, это хорошо забытое старое. Это такая форма образования, при которой родители управляют всем образовательным процессом, решая, что, как и когда будет учить их ребенок. В отличие от XIX века, сегодня нет необходимости прибегать к помощи гувернеров, т.к. любые учебные материалы и консультации экспертов доступны дистанционно.

Брайан Рей

Брайан Рей (США), президент Национального Института по исследованию домашнего образования:

– Домашнее образование имеет тысячелетнюю историю. И это лишь на протяжении жизни последних шести или семи поколений во всем мире люди обратились к конституциональному школьному образованию. На протяжении всей истории мира передовые люди использовали наиболее эффективные приемы в обучении своих детей. И современное движение за домашнее обучение является возвращением к использованию известных лучших практик обучения.

Во всем мире родители приходят к выводу, что семейное образование – это, пожалуй, единственный реально доступный ответ на вызов постоянного ухудшения массового образования. Право родителей давать то образование своим детям, которое соответствует их религиозным и мировоззренческим взглядам, является фундаментальным правом человека, и его нужно всячески поддерживать и развивать.

Брайан Браун

Брайан Браун (США), Президент Национальной организации за брак (США):

– У нас с моей женой Сью восемь детей, они учатся дома и в частной католической школе. Почему мы так поступили, в то время как большее количество американских детей ходят в обычные общеобразовательные школы? Одна из причин, почему не надо отдавать детей в общеобразовательные школы, – это опасно. Опасно в смысле их веры, морали, со всех сторон опасно.

В некоторых странах система образования превращается в репрессивную диктатуру. Например, в Германии или Швеции родители не имеют права не пускать своих детей на уроки так называемого секспросвета. Были случаи заключения в тюрьму таких родителей. И это в странах «победившей евродемократии».

– Это происходит повсеместно. Учитель встает и говорит: «Конечно, я учу детей однополым бракам. Конечно, я учу их на примере своего однополого брака, и тому, что думать по-иному – это значит подвергать дискриминации других людей». Никто вообще не думает или думает совсем мало о том, что родители являются основными учителями своих детей, и о правах этих родителей. И все это ведет к огромному росту домашнего обучения и обучения в частных школах, в частных католических школах. Я думаю, что это новое массовое движение, но не такое уж «новое», поскольку дом является тем первоначальным местом, где дети обучались.

В США данная форма обучения активно развивается с 1970-х годов, и сегодня таких учеников более 2,5 миллионов.

В начале 2000-х для них даже был создан специальный ВУЗ – Патрик Хенри Колледж, 80% студентов которого составляют «хоум скулеры».

Джек Хей

Джек Хей (США), президент Патрик Хенри Колледж:

– В нашем ВУЗе студенты имеют уникальный академический опыт – у нас в среднем на одного преподавателя приходится 10 студентов. Т.е. студентам, как говорится, негде спрятаться. Таким образом, студенты имеют возможность очень близко познакомиться с преподавателями, причем познакомиться с ними не только как с учеными, но и как с практиками и наставниками. А профессора тесно взаимодействуют со студентами. Это уникальный опыт для студентов – настолько близко общаться с преподавателями. Это центр Барбары Ходел, главное здание нашего колледжа, объединяющее все остальные инфраструктурные зоны, в том числе спортзал, помещение для занятий, зона ресепшен, кафе и магазин. Здесь, в центре здания, мы можем проводить концерты благодаря хорошей акустике. А вот книжный магазин.

Результаты семейного обучения поражают исследователей на фоне средних школьных результатов. Семейные дети формируют интеллектуальную, культурную элиту страны.

– Мы открыли двери колледжа в 2000-ом году с одним классом, а сейчас, спустя 16 лет, у нас функционирует 16 подразделений, и почти все наши выпускники поступили в наиболее престижные юридические школы и высшие учебные заведения по всей стране. Двое служат клерками в Верховном суде. В период президентства Буша наших выпускников в Белом доме было больше, чем представителей какого-либо другого колледжа в США. Мы учим греческому и латыни. Здесь вы можете видеть книги, которые мы изучаем как часть западной культуры, такие, как произведения Гомера, Милтона, Шекспира.

В последние годы лучшие ВУЗы Америки открыли специальные способы приема детей после семейного обучения без аттестатов о среднем образовании и конкурируют за таких учеников, отличающихся гораздо более высоким уровнем знаний, наличием критического и творческого мышления.

Роберт Бортинс

Роберт Бортинс (США), генеральный директор популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Выпускники нашей программы, поддерживающей семейное образование, поступили в 175 различных ВУЗов. Средний коэффициент принятия наших выпускников в ВУЗы составляет 100%. Они подают документы в среднем в 3,5 ВУЗа, и большинство из них получают стипендии для обучения, т.е. учатся бесплатно. Они стали инженерами, бизнесменами, миссионерами, учеными, музыкантами. Наверное, нет такой профессиональной сферы, в которой бы не трудились наши выпускники, ставшие успешными гражданами.

При семейном обучении родители имеют возможность применять те методики обучения, которые подходят именно их ребенку. Всеобщее школьное образование заставило всех забыть о том, что существует много разных правильных способов дать высокий уровень образования. Самым ярким примером является Древняя Греция, где школ в нашем современном понимании не существовало вовсе, при этом до сих пор Древняя Греция – это недостижимый уровень развития культуры и науки.

Ли Бортинс

Ли Бортинс (США), основатель популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Основное отличие классического образования от современного школьного образования в том, что классический метод обучения гораздо более эффективен именно для ученика, а не для учителя или образовательной системы. Классический подход к приобретению знаний – это вообще суть того, как человек эти знания приобретает. Мы придаем большое значение заучиванию базовых фактов из всех областей знаний – это стадия грамматики. Сегодня это многим кажется странным, но неоспоримая правда состоит в том, что нам нужно заполнить свою голову знаниями, чтобы нам было о чем размышлять. Умение размышлять – это стадия диалектики, но владение информацией и способность её анализировать – это только часть того, что можно назвать хорошим образованием. Нам также надо уметь излагать свои мысли. Таким образом, классический подход фокусируется на трех процессах: умение усвоить информацию, её проанализировать и изложить свои знания. Все это звучит просто, как здравый смысл, не так ли? В процессе этого дети учатся искусству учебы, а это и есть сердце классического образовательного процесса.

Возрождение античных образовательных традиций – самое популярное направление в семейном образовании. Родители объединяются в группы поддержки, чтобы учить детей вне школьной системы.

Мэри Альпс

Мэри Альпс (США), директор по маркетингу популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Важнейший фокус нашей программы – это обучение родителей. Мы консультируем и сопровождаем родителей, поддерживаем их, снабжаем всей необходимой информацией, методиками и инструментами для того, чтобы они могли дома успешно обучать своих детей. Мы мотивируем родителей на то, чтобы они полюбили учить своих детей, зажгли в душе каждого члена семьи любовь к знаниям.

Классическое образование в семье – это образование, основанное на испытанной тысячелетиями системе так называемого тривиума и квадривиума, составлявших семь свободных искусств. По ней учились тысячи умнейших людей античности, средних веков и дореволюционной России. Это проверенная веками, крайне эффективная система. Она включает классическое обучение языкам, литературе и композиции.

Роберт Бортинс (США), Генеральный директор популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations:

– Великолепное свойство классической образовательной модели состоит в том, что она может быть применена ко всему. Это метод учиться чему угодно, и в этом смысле не имеет значения, в какой культуре применяется эта модель. Вы просто применяете определенные инструменты обучения, чтобы освоить разные области знаний.

Многие думающие люди на Западе начинают понимать, что на самом деле дети, обучающиеся в семье, – это основная надежда общества. И не только потому, что они показывают гораздо более высокие академические результаты. Дело в том, что дети, воспитывавшиеся в семье, оказываются гораздо более активными и в социальном плане. Они становятся более успешными и в развитии своей карьеры, и в построении своей семейной жизни.

Кристофер Мэнион

Кристофер Мэнион (США), Институт исследования народонаселения:

– У нас одна дочь, мы 12 лет обучали её дома. Сейчас она поступила в Стэндфордский университет. Мы активные популяризаторы семейного обучения. В нашем округе штата Вирджиния уже порядка тысячи детей учатся дома. Семейное образование – это потрясающая возможность для родителей взять на себя ответственность за образование своих детей, в соответствии с естественным и божественным законом управлять воспитанием и образованием своих детей.

 Протоиерей Дмитрий Смирнов:

– Советский человек боится домашнего образования, и советский человек воспринимает школу как данность, которую никак нельзя обойти, то есть некая необходимость. На самом деле ни Пушкин, ни Лермонтов ни в какие школах не учились.

Для наиболее полного раскрытия талантов каждого человека должно существовать многообразие форм обучения – чем больше, тем лучше. Это выгодно и семьям, и государству в целом. Здесь излишняя централизация и стандартизация только вредит. Об этом свидетельствует, например, международный рейтинг свободы образования в различных странах мира.

К тому же право родителей давать своим детям то образование, которое соответствует их морально-нравственным представлениям и религиозным традициям, – это основополагающее право, которое следует из базовых документов ООН и законов различных стран.

Майкл Доннели (США), директор международных программ Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA):

– По завершении Второй мировой войны, после победы над нацизмом, Организацией Объединенных Наций была принята Всеобщая декларация прав человека, которая отчасти была ответом на злодеяния, совершенные нацистами. В Германии семейное образование было запрещено в 1938-м году, во время правления национал-социалистической партии, во времена, когда, разумеется, все школы были государственными национал-социалистическими школами. Статья 26 часть 3 Всеобщей декларации прав человека утверждает, что родителям принадлежит преимущественное право в выборе образования своих детей, что государство должно уважать и защищать это право родителей и никогда не использовать систему образования как инструмент своей социальной политики, в тоталитарных целях. Именно то, что произошло в нацистской Германии, что происходит сегодня в таких странах, как Швеция, Германия, и других западных странах, таких, как Соединенные Штаты.

Алексей Комов

Алексей Комов:

– В России семейное образование официально разрешено уже 25 лет, но пока ещё мало распространено – всего 50 000 детей учатся таким образом в нашей стране. Эта форма образования порой встречает сопротивление со стороны чиновников и директоров школ, в то время как государство должно, наоборот, ценить, холить и лелеять эти семьи, взявшие на себя тяжелый труд обучения собственных детей. Особенно учитывая тот факт, что более 90% таких семей – это крепкие полные семьи, имеющие 3 и более детей. Эти семьи – это надежда России на появление новых Пушкиных, Кутузовых, Бородиных.

Список спикеров:

1. Ирина Шамолина (Россия) – автор проекта «Классическое образование в семье»

Irina Shamolina (Russia) – «Classical Home Education» Project Author

2. Майкл Фаррис (США) – основатель Патрик Хенри Колледж и Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA)

3. Аллан Карлсон (США) – основатель Всемирного Конгресса Семей

4. Майкл Доннели (США) – директор международных программ Ассоциации юридической защиты домашнего образования (HSLDA)

5. Остин Руз (США) – президент Центра за семью и права человека (C-FAM)

6. Филип Лонгман (США) – научный исследователь в Нью Америка Фаундейшн

7. Джон Тейлор Гатто (США) – автор книг по теме домашнего образования, заслуженный учитель Нью-Йорка

8. Константин Малофеев (Россия) – основатель гимназии святителя Василия Великого в Подмосковье, председатель правления группы компаний «Царьград»

Konstantin Malofeev (Russia) – Founder of the St.Basil the Great Gymnasium near Moscow, Chairman of the Tsargrad Group

9. Леван Васадзе (Грузия) – основатель частной школы в Кикети около Тбилиси, бизнесмен, меценат

Levan Vasadze (Republic of Georgia) – Founder of the Kikety private school near Tbilisi, Chairman of the Prometheus Capital Partners

10. Брайн Рей (США) – президент Национального Института по исследованию домашнего образования

Brian Ray, Ph.D. (USA) — President of the National Home Education Research Institute

11. Брайан Браун (США) – президент Национальной организации за брак (США)

12. Джек Хей (США) – президент Патрик Хенри Колледж

13. Роберт Бортинс (США) – генеральный директор популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations

Robert Bortins (USA) – CEO of the ClassicalConversations.com Homeschooling Platform

14. Мэри Альпс (США) – директор по маркетингу популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations

Mary Alps (USA) – Chief Marketing Officer of the ClassicalConversations.com Homeschooling Platform

15. Кристофер Мэнион (США) – Институт исследования народонаселения

16. Алексей Комов (Россия) – посол Всемирного Конгресса Семей в ООН

Alexey Komov (Russia) – Ambassador of the World Congress of Families to the U.N.

17. Ли Бортинс (США) – Основатель и председатель популярной платформы для домашнего образования Classical Conversations

Leigh Bortins (USA) – Founder of the ClassicalConversations.com Homeschooling Platform

18. Протоиерей Дмитрий Смирнов (Россия) – председатель Патриаршей Комиссии по вопросам семьи, защиты материнства и детства

Archpriest Dmitry Smirnov (Russia) – Chairman of the Patriarchal Commission on the Family, protection of motherhood and childhood

russianpulse.ru

Семья - незыблемый фундамент государства

Семья – это государство в миниатюре. Каково устройство семьи, таково и устройство государства.

Создание государства, как модели соединения природно-географических и социально-экономических составляющих, базируется на важнейших базовых постулатах. Это обязательно – идеология, общественно-экономическая формация, модель управления. Ключевым моментом идеологии государственности является модель семейного уклада.

Идеология территориально-государственных конгломератов обусловлена таким рядом факторов, как: размеры территории; преимущественный этнический и лингвистический состав; доминирующие концепции управления в этих этнических группах и базовые, основанные на культурных кодах и эпосах, социально-иерархические и полоролевые связи.

Территория нынешней Российской Федерации или того, что осталось от СССР, вмещает в себя до 48 «германий», или 107033 «лихтенштейнов» и т.п. Само собой разумеется, ни одно государство в мире не имеет таких безумных расстояний, бесконечного ландшафтного разнообразия и такого полиморфологического этноса. Вся существующая этно-культурная составляющая нынешней РФ и близлежащих сопредельных территорий – есть суть фундаментального решения национального вопроса В.И. Лениным и партией большевиков на заре ХХ века. История человечества не знала ни одного случая, когда была бы совершена эпических масштабов работа по выявлению этно-культурного разнообразия и присуждения выявленным форм-факторам всех признаков социализации, интегрированности в мегагосударство и сохранения в рамках единой идеологической концепции. Более того, история мира содержит факты только обратного характера: уничтожения коренных народов при колонизации земель захватчиками из «старого света». Все решения взаимодействия местных этно-культурных кодов аборигенов с представителями «старого света» сводились лишь к уничтожению эндемиков.

Создание же СССР – вершина гениальности, прагматичности и исключительной деликатности в решении национального вопроса. Таким образом были созданы ранее не существовавшие территориально-национальные автохтонные единицы – республики ССР. Во всех эпических первоисточниках которых доминантной формой правления был – патриархальный уклад. В итоге, большое разнообразие этносов на огромных территориях Советского Государства соединялось в ключевом аспекте единого управленческо-волевого механизма – патриархальности. Эта форма регулирования отношений – абсолютная характеристика и согласие всех, от западных до восточных границ, этнических групп. Ярчайшим примером сохранности данного регулятора, патриархальности, является территория северокавказских, среднеазиатских республик. Естественно, что любому, ничтожному в сравнении с размерами России, Лихтенштейну вполне себе возможно играть в базовых моделях управления общественными отношениями от традиционных, до полного извращения, потому что, когда голова забита всякой дурью и ленью, то можно и с ориентацией поэкспериментировать. В условиях же бесконечной Российской Империи, где на бескрайних просторах выживет лишь сильный духом и телом мужик, никакая «сексуальная толерантность» не только не востребована, а бесконечно не принимаема. Невозможно себе представить гордого и достойного горца, жителя степей и равнин, столяра или военного, позади которых деды и прадеды, спокойно относящегося к сексуальным извращениям.

Это значит, что даже в условиях нынешней экспансии «западных ценностей» семейные отношения у народов РФ строятся на базовой идеологической концепции управления обществом – власти по мужской линии. Исходя из вышеизложенного – семья в РФ и близлежащих землях (республики бывшего СССР) – это микро-общественная единица государственно-экономической составляющей, формирующаяся и подчиняющаяся мужскому доминантному праву.

В задачах Уничтожения СССР, «запад», прежде всего, преследовал цель – сломать и растоптать базовые человеческие принципы и законы. Те этно-географические образования, в которых традиционно сильны нормальные патриархальные коды, сделали абсолютно всё для защиты своих детей от «западного» вируса «новых идей и воззрений». Нет, и не будет никогда на Земном Шаре никакой иной правды, нежели созданной Небесами. Коммунисты, как никто другой понимали это.

Мальчик должен прожить жизнь мужчины, а девочка – женщины. Все те, кто думает иначе, хочет своего ребёнка извратить и переделать в нём из мальчика девочку, а из девочки – мальчика. Ценность каждого родившегося ребёнка заключена в реализации им самим, обществом и законами этого общества изначальной генетической детерминированности. Когда мальчик понимает, что он – мальчик, что ему нравятся девочки и стремится он к мужским проявлениям (мальчишеские игры, интересы, т.е., всё в поле своей заданной сексуальности), и, соответственно, у девочек – такая же реализация по женскому признаку, тогда вырастают психически здоровые мужчины и женщины.

Государство, при таком естественном положении дел психически, морально, политически, экономически и, в конце концов, геополитически – устойчиво, здорово, неразрушимо.

Мнение автора может не совпадать с мнением редакции.

www.kp.ru

Общество – базовый фундамент государства

Каждое государство – будь оно большим либо маленьким, сильным или слабым, роскошным или бедным – состоит в первую, вторую и третью очередь, – из людей. И лишь только в десятую очередь – со всего иного.

Иногда говорят, что: “Бразилия – это кофе, футбол и ламбада”; “Российская Федерация – это березы, медведе, огромные места и много нефти”; “Саудовская Аравия – это нефть, газ и пустыня”; “Конго – это тропические заросли, алмазы и медь “… Можно еще и еще приводить подобные выражения по отношению к тем либо другим странам. Конечно, в качестве афоризмов, произносимых ” для красноватого словца”, подобные определения допустимые

Хотя по глубинной сути своей, все это – абракадабра. Бразилия – ​​это прежде всего бразильцы. Российская Федерация – это прежде всего российские (россияне). Саудовская Аравия – это до этого всего саудити ( то есть – общественность этой страны). А Конго – это до этого всего конголезцы. Земля без людей – это просто дика чащи враз, либо не менее дикая пустыня. Страны создаются только людьми и существуют лишь только усилиями людей, только за счет людей. Присутствие или отсутствие нефти, газа, алмазов, золота, злачных грунтив, больших территорий, или выхода к морю – само по для себя еще ничего не решает и в проекте благополучия государства играет второстепенную роль. Есть страны, которые почти лишены нужных ископаемых, небольшие за площадью и в том числе и не имеют выхода к морю – хотя при всему поэтому есть полностью развитыми и благополучными. Например – Швейцария, Австрия, Чехия, Венгрия… И есть государства, очень богатые полезными ископаемыми, достаточно значительные за размерами территории и имеют выход к открытому океану (к примеру – Демократическая республика Конго, Колумбия, Мъянма), коие тем не менее являются бедными и слаборазвитыми. Нужными ископаемыми (или плодородными грунтами, комфортным географическим положением) – нужно еще уметь воспользоваться. В руках неумелых хозяев, те самые нужные ископаемые, или то самое прибыльное географическое положение – становятся не плюсом, а минусом, источником большого колличества бед и лишней приманкой для плотоядных соседей. Только от населения страны, зависит судьба этого самого страны. Это поняли в ряде наиболее развитых государств. Именно поэтому они и развиты. Развитое правительство – это государство, которое ОБЯЗАТЕЛЬНО вносит большие средства у своих граждан, коие видит в своих людях не просто масса, не просто населения – а ОБЩЕСТВО. И чем больше развитым, зажиточным, просвещенным, спаянным (законами, кровной родственностью, обыкновениями, идеологией – роль которой целиком имеет возможность играть религия) есть общество – что более стабильным, сильным, богатым, есть самое правительство.

В слаборазвитых государствах на людей наблюдают как на гурьбу нахлебников, коие только проедают деньги, вырученные от реализации нефти, золота, алмазов, или леса. Общественность поддерживается в состоянии постоянной отсталости. Ну а какое общественность, которое общество – такая и государство.

Разговор – это не сборище обезличенных двуногих гвинтикив. Это собственно что-то наподобие живого организма, кот-ый функционирует по определенным законам. Эти законы нереально отменить. Что бы там не гласили (или писали) творцы разных идейных обучений – ЭТИ ЗАКОНЫ НЕВОЗМОЖНО ОТМЕНИТЬ. Возможно лишь приблизить искусственные, человеческие законы – к законам натуральным, по которым живое любое разговор. Если законы человеческие максимально приближены к законам натуральным – общество гармонично, нормально развивается, люд ощущают себя комфортно. Если Законы человеческие идут вразрез с законами естественными – разговор, как минимум, ощущает явный дискомфорт; как максимально – справа может закончиться катастрофой (революцией, либо гибелью государства как такой).

Когда где-то случается какой-либо катаклизм, когда погибает какая-то империя – это значит, что пришли в разногласие законы людские, с законами естественными. Римская империя была убита не поэтому, что ее сокрушили варвары ( как принято считать), а поэтому что к моменту гибели переродилось самое разговор римское, самые римлянины как эти. Варвары взяли Рим без поединка. И не были они такими уже сильными. Было проведено совсем немного времени, и Византийская государство (ведь тоже – осколок Римской империи), при императоре Юстиниане, с легкостью разгромила всех этих варваров, всецело выгнала остготив из Италии, захватила Рим, вандалам устроила карательный геноцид, захватила Северную Африку, нанесла жестокое поражение вестготам и захватила огромную часть Испании… Больше такого как, и сам Рим, в период своего подъема – не раз подвергался жестоким ударам, вытерпел поражения, даже стоял на границе смерти. Но римлянины каждый раз мобилизировали силы – и крушили своих врагов. А потом вдруг – все, как отрезало. Возрасли новые поколения римлянинов, которые абсолютно не стремились быть “имперцями” …

Отчего без единого выстрела развалился Русский Союз – который совсем не был слабеньким в военном отношении государством? Тот самый Русский Союз, который в свое время с триумфом выдержал удар Европы, объединенной под властью Гитлера! .. Поэтому что к моменту развала (1991 год) переродилось самое русское общество. Самые жители СССР стали другими. Поменялись их взгляды на жизнь, на прошедшее, настоящее и будущее. Изменились стремления, вожделение, отношение к тем или других политических деятелей, к тем или других событий, либо обучений. Люди изменились – а верхушка правительственная сего не поняла, не приняла, не усмотрела, не успела поменяться соответственно. В результате – имеем то, собственно что есть…

Никто не разгромил Английскую империю. В самый раз наоборот – Английская империя вышла победительницей из 2 Мировой войны, принимала участие в разделе Германии и Австрии на зоны оккупации, ее судьи воспринимали участие в заседаниях Нюрнбергского трибунала… И практически сразу же после этого стартовал распад победной ( как казалось) империи. Распад – фактически бескровный. Англичане порой спешили пойти в том числе и из тех стран, из коих их никто и не думал отгонять…

А разве кто-нибудь нанес поражение маоцзедуновскому Китая? Неужели кто-то разгромил китайских коммунистов? И абсолютно ни! Так почему же Китай например стремительно, ошеломительно переродился – буквально при жизни 1-го поколения? Потому что переродились самые китайцы. И китайское инструкция это своевременно понял, уловило сущность процессов, которые происходят в глубине китайского общества, смогло взять под контроль и даже возглавить, аккуратненько направляя в нужное русло эти самые процессы. Примерно то же самое произошло в Рф во времена Петра I, который верно понял настроения и ожидание нового поколения русских людей, и провел именно те реформы, коие требовались нужны которых ожидало разговор.

Так что же представляет собой разговор? Попочему оно имеет “привычку” периодически перерождаться?

Условно, общество можно поделить на три части:

1) Семья, 2) Коллектив, 3) Цивилизации.

1) Наверное многим приходилось слышать о что, что семья – это ” первичная ячейка общества”. Хотя это выражения по обыкновению не присваивают особое значение, у него просто не вдумываются. что временем – это очень верно и довольно важно. Семьи – это те кирпичики, из коих составляется все здание государства. Какие семьи – это государство. Из гнилых кирпичин добротного здания не построишь. И французское царство (накануне их “Большой” революции), и Римская государство (накануне ее падения), и древняя Греция (намедни своего бесславного упадка и исчезновение), были проведены через моральное разложение своих людей, через развал “института семьи”, спустя торжественный расцвет всяческих отклонений – когда проституция и гомосексуализм становились нормой, а обычное поведение, – аномалией. Государство имеет возможность ощущать себя как угодно крепким, может иметь на вооружении сколько угодно ракет с ядерными боеголовками, имеет возможность пользоваться в мире которым угодно авторитетом; хотя если “на семейному уровне”, в кругу собственных, граждане этого государства смеются над собственной страной, не уважают ее и с презрением подвергают критике свое инструкция – значит жить этому государство (либо – этого руководству) осталось недолго. Правительство, коие упустило контроль над умами людей и потеряло авторитет на самому “низовому”, “семейному” уровне – фактически обреченное. И никакие ракеты, никакое число танцев – его не спасут. Для страны жизненно важно знать, чего желает каждая семья ( в целом) – и ориентироваться на вожделение семей, а не на свои мечтания. Хорошо если и каждая семья, в целом, осознает, принимает и одобряет политику государственного управления.

Страницы: 1 2

17 Сентябрь 2014 Размещено&nbspНовости

Вы находитесь: События > Новости > Общество – базовый фундамент государства

toazhotel.com

Закладка Фундамента Земного Государства Будущего

ОТКРЫТОЕ ЗНАНИЕ

Наши Друзья, Система даёт Вам Рекомендации, связанные с Планом Спасения. Но Сообщения Призыва, направленные Интегрированным Сознаниям, связаны с исполнением ими Миссий. Каждый Совет независим в своей Структуре. Но Совет Вселенского Устава надеется на Объединение под Одной и той же крышей всех Духовных Целостностей на Земле. На одной и той же Частоте объединяются Сознания, соответствующие этому Уровню Частоты. Но сейчас пришло время, чтобы Организации, сумевшие Осознать Истину, функционировали в одном Коллективном Ритме, поскольку Индивидуальные Усилия не смогут совпасть с ритмом Системы; и это сделает ещё более интенсивным период, когда Воздаяние будет оплачено Болью. Мы, Целостность Совета Вселенского Устава, желаем, чтобы это Сообщение было передано всем Друзьям и Фокусным Точкам, Служащим на этом пути. Наши Призывы Честны, а Сердца полны Любви. Вы создадите Земное Государство Будущего. От этого зависит Ваше Спасение. Сейчас многие Друзья на Земле демонстрируют Незнакомый Стиль Жизни. Мы – Пирамиды, обозревающие Будущее. Поэтому Мы Предупреждали Вас на этом пути в Священных Книгах и продолжаем это делать. Наше Достоинство – Справедливость; Наш Спаситель – АЛЛАХ. А пользу извлечёт Человечество.

СОВЕТ ВСЕЛЕНСКОГО УСТАВА

ОБЩЕЕ СООБЩЕНИЕ

Наши Друзья, Верховный Механизм в сотрудничестве с Нашими Друзьями закладывает на Земле Фундамент Нового Мира. Это путь к Справедливому Миру. Эта Программа является Мечтой Миллиардов Столетий. В настоящее время приведён в Действие рабочий Порядок, который будет установлен Человечеством. Вы – Устроители Будущего, Вы – Хозяева Земли. Человечество, которое Прогрессирует и становится Пробуждённым с помощью даваемых Верховным Механизмом Рекомендаций, будет Повелителем Вселенных. Будущее всё Вам докажет.

Сейчас Истинный Человек (то есть обладатель своей Сущности) начал закладывать Фундамент Справедливого Мира Будущего. Это Будущее не за горами. Усилия в соответствии с даваемыми Вам Рекомендациями создают Фундамент Четвёртого Порядка АЛЛАХА. Однако сейчас не все Сознания Направлены к одной Цели. Именно поэтому на Земле были установлены Фокусные Точки Отражения и приведено в действие отражение с близкого Плана. Целью операций, совершаемых таким путём, является обеспечение Отражения всеми Сознаниями на Одном и Том же Уровне Частоты. Во время этого рабочего Устава сначала приводятся в Действие Частоты Любви. А позднее приводятся в Действие Частоты Знания. Всё функционирует в соответствии с единой Системой.

Примите к Сведению.

СИСТЕМА

ЧАСТНОЕ СООБЩЕНИЕ

Дорогая Мевляна, В этот Период Спасения на Земле применяется Программа, которую Вселенская Целостность считает необходимой. Сейчас необходимо, чтобы Земные Люди до определённого срока смогли получить, согласно своим Сознаниям, Эволюционные Космические Потоки, которые даются и будут даваться Верховным Механизмом. Иначе, не смогут быть приняты Энергии Передовых Измерений. Поэтому рабочий Устав передаётся Вам открыто. В этом рабочем Уставе есть некая характерная особенность. В нём всё происходит в соответствии с Программой Эволюции Времени. Поэтому всем Друзьям, Служащим в качестве Миссионерских Кадров Устава, необходимо Соединиться с Вашим Каналом. Дорогой Друг, во время Миссии, которую Вы будете исполнять на этом пути, вы не устанете.

Мы никогда никого не принуждаем. Но ваша Миссия – это Миссия Вселенской Целостности. В действительности, такого разделения как Система – Устав – Порядок не существует. И все Друзья, исполняющие Миссию от Системы, заключают Договоры с Системой. Необходимо, чтобы Посланники Устава и, когда придёт время, Посланники Порядка, которые будут Служить на Земле, Соединились с Вашим Каналом, то есть с Системой. Это – Закон Вселенской Интеграции.

СИСТЕМА

Источник: http://channelingvsem.com/category/vselenskaya-konstituciya-kniga-znanij/

Публикация: http://channelingvsem.com/

Дорогие Друзья, поделитесь своими мыслями, выскажите СВОЕ мнение! Ждём Ваших комментариев и обсуждения данной темы. Это поможет всем нам развитию нашего мышления и раскрытию сердечного пространства.

12

Просмотров: 303

Поделитесь записью в соц. сетях

channelingvsem.com

Фундамент государства - Дневник

Народный артист СССР Олег Басилашвили — о значении культуры в жизни общества

В Госдуме прошло обсуждение новой инициативы Министерства финансов о допуске НКО к госзакупкам в сфере культуры. Главный вопрос, который затронули депутаты: возможно ли культуру отнести к сфере услуг? И если закон примут, как будут распределять бюджетные средства, которых не хватает?

Мое мнение — культура ни при каких обстоятельствах не может быть отнесена к сфере услуг. Значение культуры в развитии человечества невозможно переоценить. Культура — не средство обслуживания. Культура соединяет разрозненные группы людей в солидарное общество, объединенное общим понятием о нравственности. Оно и называется народом. И культура же объединяет народы в государство.

Мы забываем, что все наши мировые беды и мировые радости происходят прежде всего от того, какое значение придается народами и странами этому всеобъемлющему понятию. Культура — это и литература, и кино, и театр, и музыка, и многое другое. А также — честность, порядочность, уважение к соседям по планете, неприятие войн и конфликтов. Все эти качества вырабатываются веками только культурой. Не случайно Иосиф Бродский в своей нобелевской речи сказал, что человек, однажды прочитавший Диккенса, не сможет выстрелить в другого человека.

А говорить, что культура — сфера обслуживания… Когда какой-нибудь поэт пел осанну вождю или плясал гопака перед членами политбюро и другими начальствующими товарищами, то, может быть, такая деятельность и являлась услугой, но ее нельзя назвать культурой.

Культура — это то, что вырабатывает национальное самосознание. Не будет культуры, не будет народа, нации, государства. «Существование народов и государств вне культуры — совершенно бессмысленно», — считал академик Лихачев. Это прописано и в «Декларации прав культуры», созданной Дмитрием Сергеевичем. Он полагал, что на современном этапе развития цивилизации необходимо, чтобы международное сообщество, правительства стран мира законодательно обеспечили ряд принципов и положений, поддерживающих сохранение и развитие культуры как достояния человечества.

Я неоднократно демонстрировал эту декларацию руководителям нашей страны, народным депутатам. Уверен, если люди ее прочтут — она не такая уж обширная, — не будет этих споров, что является культурой, а что не может ею называться ни при каких обстоятельствах.

Какое место в бюджете России должна занимать культура? Считаю, что очень весомое, учитывая основополагающее значение культуры в жизни и развитии общества. Значительно более весомое, чем оборона и тому подобные вещи. Обороне необходимо что-то защищать, без культуры и в ней не будет смысла.

На заре российской государственности на самом высоком уровне звучали предложения принимать и обсуждать бюджет Российской Федерации только после того, как будет обсужден и принят бюджет о российской культуре. К сожалению, они не были претворены в жизнь. А между тем культура — это основание, фундамент пирамиды, которая называется государством. Если вынуть это основание, пирамида рухнет.

Думаю, что комитет по культуре Государственной думы, народные депутаты должны уделить этому вопросу самое пристальное внимание. К сожалению, сегодня многие люди, в том числе и те, кто облечен властью, не хотят понять или хотя бы сделать вид, что понимают, что такое культура. Это очень страшно, в этом непонимании заключается большая опасность, и бороться с ней надо на государственном уровне.

Автор — актер, народный артист СССРотсюда

irenol-5-5.livejournal.com

---

Смотрите также

• 
  Фундамент теория
• 
  Откосы фундамента
• 
  Крепкий фундамент
• 
  Фундамент геология
• 
  Фундамент 8х8
• 
  Геология фундамент
• 
  Гидроизолируем фундамент
• 
  Фундамент литой
• 
  Разрушенный фундамент
• 
  Заглубление фундамента
• 
  Фундаменты ру